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主题阅读《友情童话》教学反思

南昌免费发布信息网   发布时间:2021-11-08   

主题阅读《友情童话》教学反思

                                                                 哈尔滨市保国第四小学校  杜海杰

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实、简洁的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。

在备课初,首先我根据《语文课程标准》中对中段阅读的要求,教材的编写特点及学生的学情,确定本课时的教学目标:

、随文认识个汉字,会写“盏”字,感受汉字文化魅力,进一步激发孩子学习汉字的兴趣。

    、在欣赏童话语言的过程中,指导学生在正确读文的基础上,能够入情入境朗读,培养学生语感,丰富童话阅读经验。进一步体会“珍惜友情、信守承诺”的人文精神。

    、在阅读中体会新美南吉所写的童话具有语言简洁、想象丰富的特点。运用多种方法学习透过简洁文字,展开丰富想象的阅读方法并在拓展文章中进行尝试运用。

其次,根据教学目标来确定教学策略,设计教学环节。结合我们平房区开展“语文主题学习”的教学研究。本节课我采用以一篇带一篇的形式,确定主题阅读《友情童话》,主体课文《去年的树》,拓展文章《白蝴蝶》,将在主体课文中习得的透过简洁文字,展开丰富想象的阅读方法在拓展文章中进行尝试运用。

语文课程标准强调语文教学工具性与人文性的统一。工具性与人文性两者的统一表现在为语文基础知识的掌握,“听、说、读、写能力的提高。而”人文性“则强调理解文本的思想内涵和价值方向,陶冶学生思想情操,培养正确的情感态度、价值观等。这节课中,在识字环节,我出示了“盏”字的演变过程,让学生从字形上猜想“盏”字可能表示的意思,在识字的过程中感受到汉字的文化魅力。

为了让学生入情入境,我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是非常必要的。我知道,阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程.从某种意义上说,教学就是在教师,学生与教材之间的互动中展开的。而要想读好课文,首先就要让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始,我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。这样,渐渐的孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调。在读中,想象中感受到在生活中应该做到珍惜友情,信守承诺。

课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火,唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单,却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点,更是情动词发的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节,语文课堂应是听、说、读、写相结合的。学生交流后,感慨很多,很让人感动。

教学中,我不仅培养学生的阅读能力、口语交际能力和朗读能力,还注重了读书方法、学习方法的指导,在拓展阅读《白蝴蝶》中,进行学法的迁移、运用,透过简洁的语言进行大胆丰富的想象,故事的最后,想象白蝴蝶和红气球会说些什么?写在横线上。并展开想象续编故事的结局。

    课堂上重视整体把握和时间的安排,对要进行的每一个教学环节先进行预设,想想这一个步骤可能会用去多长时间,做到心中有数。这样在实际教学中,教师就会有意识的,有序地进行教学,保证教学内容的顺利完成。注重评价语的丰富和激励作用。课前,尽量预设好学生的回答与提问,并想好评价语。课上,认真倾听孩子们的回答,根据学生的发言有的放矢地进行评价。这样的努力让我的评价语丰富而更有激励作用。

  一堂课下来,我觉得本节课的三个教学目标都比较切实地完成了。学生能很快地理解课文中的词句,通过朗读、想象感受到小鸟和大树之间,白蝴蝶和红气球之间深厚的情感。



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